Como enseñar mi asignatura

Las actividades desarrolladas esta semana, son parte esencial de esta nueva forma de trabajo a lo largo de la Especialidad, hemos estado aprendiendo sobre lo que se va a enseñar y para qué, en esta semana ya estamos viendo el cómo hacer que mis alumnos desarrollen competencias con los contenidos de mi asignatura.

Mi asignatura es Introducción a las Ciencias Sociales en primer semestre, una materia totalmente teórica y con ciertos contenidos muy elevados en relación al grado de madurez del joven, por lo tanto le cuesta trabajo comprenderlos, las actividades que se desarrollan en el semestre son las convencionales como cuadro sinóptico, cuadro comparativo, resumen, investigación bibliográficas, exposiciones, cuestionarios, etc.

Ante estas actividades muy tradicionales observaba como el alumno poco a poco perdía el interés por la materia, ya que el joven de hoy es totalmente cibernético y los contenidos no los relacionaba con el uso de la tecnología. Sin embargo a partir de las actividades de esta semana, y de acuerdo a las ligas que se nos presentaron pude observar como existe en la red un sin fin de elementos y estrategias que podemos tomar como referencia los docentes para el desarrollo de actividades dentro y fuera del salón de clases, en donde existe material de todo tipo con ejercicios innovadores, donde el alumno desarrolla ciertas competencias indicadas en los programas de estudio, y encuentra la aplicación de los conocimientos en su vida cotidiana.

Considero que dentro de mi práctica docente es necesario hacer varias modificaciones a las actividades que el alumno realiza y optar por utilizar más herramientas que la red me presenta donde al alumno desarrolle su creatividad, ingenio, fortalezca sus valores, etc. Una estrategia que me gusto mucho y que se puede aplicar en el segundo bloque donde se ve el contexto histórico en el que surgen las ciencias sociales, es la elaboración de un comic, porque el alumno puede crear su propia historieta basada en los contenidos del bloque, y a la vez desarrolla competencias. Así como esta actividad en cada uno de los bloques y contenidos he decidido hacer modificaciones en las actividades dentro y fuera de clase.

Hay que tener presente que la Mediación Pedagógica es el tratamiento de contenidos y de las formas de expresión de los diferentes temas a fin de hacer posible que los conocimientos dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje sean concebidos como participación, creatividad, expresividad y relacionalidad.

Compañeros los exhorto a cambiar nuestras actividades tradicionales por otras más innovadores en beneficio de nuestros alumnos y ver todo el potencial que ellos tiene e incluso nosotros mismos podemos mejorar nuestra práctica docente con la nueva tecnología.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

En mi opinión, creo que no es posible observar y medir el aprendizaje, con solo algunos indicadores, es necesario diversificarlos, ya que los procesos de enseñanza-aprendizaje para adquirir o construir el aprendizaje son muy complejos. Este logro, es personal, por lo cual cada individuo tiene su propia forma de adquirirlos.

Considero que el aprendizaje no es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas, es más bien un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad y del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando -en todo momento- la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación. El ser humano nunca deja de aprender.

No hay desde mi punto de vista, aprendizajes no-significativos. De ahí que toda construcción del conocimiento constituya siempre una re-organización de los propios esquemas de entendimiento de la realidad.

El aprendizaje es un proceso donde el ser humano va descubriendo significados sobre su realidad, así cuando aprende algo transforma los conocimientos anteriores y los modifica para crear conocimientos nuevos, de esa forma logra su evolución, dentro siempre, de la estructura cognitiva del sujeto.

Asimismo, estoy de acuerdo en que al enseñar, el maestro está -en el mismo acto- aprehendiendo realidades, haciéndolas propias, y por tanto, construyéndose también a sí mismo.

Ausubel por su parte dice: “que el aprendizaje se encuentra dentro de un continuo que va de la memorización a la significación y del discurso al descubrimiento".

¿Qué concepciones del aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Después de realizar la lectura de Pere Marques, esta es mi conclusión en cuanto a la congruencia con el enfoque de las competencias.

Aprendizaje por descubrimiento: encuentro congruencia es este porque el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante mediante la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. El estudiante pone en práctica sus conocimientos, habilidades y valores (competencias) para enfrentar alguna situación que se le presente en la vida cotidiana con la toma de decisiones que considera más adecuadas, acorde a sus necesidades personales y el entorno donde vive.

El Constructivismo de J Piaget: quien en sus estudios elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia a partir de la adaptación del individuo al medio, y que se plantea en su ley de la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante del medio. Establece que los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.

Aprendizaje Significativo: Se da la congruencia por la relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos y por la funcionalidad de los aprendizajes, porque no se trata de saturar al alumno de conocimientos que posteriormente no le servirán; se trata que con los contenidos de las diferentes asignaturas se logren aprendizajes potencialmente significativos y vinculados con conocimientos previos que el estudiante pueda analizar, comprender y aplicar, es decir, que le sean útiles, correspondiendo al docente diseñar la clase promoviendo estos aprendizajes que proporcionen al aprendiz ideas centrales e integradoras.

La concepción socio-constructivismo de (Vigotski): es la más congruente desde mi punto de vista con el enfoque por competencias por que considera al aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), haciendo énfasis en lo inseparable de este proceso con el contexto en el que se produce. Y considerando la importancia de la interacción social (aprender con otros iguales o expertos), el aprendizaje colaborativo (con y de los demás) y el aprendizaje situado, recalcando que el salón de clases debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.

Concluyo que el desarrollo de competencias y capacidades supone la adquisición por el alumno de nuevas conductas, pero no puede reducirse a ellas, es perfectamente posible mostrarse capaz de, por ejemplo, resolver un problema a través de medios diferentes, usando conocimientos diferentes y estrategias diferentes, por lo tanto, si lo que nos interesa es que el estudiante aprenda a resolver problemas- no tiene sentido definir nuestros objetivos en forma de una determinada conducta, por ello quizá sea necesaria la mezcla de técnicas y procesos.