Como enseñar mi asignatura

Las actividades desarrolladas esta semana, son parte esencial de esta nueva forma de trabajo a lo largo de la Especialidad, hemos estado aprendiendo sobre lo que se va a enseñar y para qué, en esta semana ya estamos viendo el cómo hacer que mis alumnos desarrollen competencias con los contenidos de mi asignatura.

Mi asignatura es Introducción a las Ciencias Sociales en primer semestre, una materia totalmente teórica y con ciertos contenidos muy elevados en relación al grado de madurez del joven, por lo tanto le cuesta trabajo comprenderlos, las actividades que se desarrollan en el semestre son las convencionales como cuadro sinóptico, cuadro comparativo, resumen, investigación bibliográficas, exposiciones, cuestionarios, etc.

Ante estas actividades muy tradicionales observaba como el alumno poco a poco perdía el interés por la materia, ya que el joven de hoy es totalmente cibernético y los contenidos no los relacionaba con el uso de la tecnología. Sin embargo a partir de las actividades de esta semana, y de acuerdo a las ligas que se nos presentaron pude observar como existe en la red un sin fin de elementos y estrategias que podemos tomar como referencia los docentes para el desarrollo de actividades dentro y fuera del salón de clases, en donde existe material de todo tipo con ejercicios innovadores, donde el alumno desarrolla ciertas competencias indicadas en los programas de estudio, y encuentra la aplicación de los conocimientos en su vida cotidiana.

Considero que dentro de mi práctica docente es necesario hacer varias modificaciones a las actividades que el alumno realiza y optar por utilizar más herramientas que la red me presenta donde al alumno desarrolle su creatividad, ingenio, fortalezca sus valores, etc. Una estrategia que me gusto mucho y que se puede aplicar en el segundo bloque donde se ve el contexto histórico en el que surgen las ciencias sociales, es la elaboración de un comic, porque el alumno puede crear su propia historieta basada en los contenidos del bloque, y a la vez desarrolla competencias. Así como esta actividad en cada uno de los bloques y contenidos he decidido hacer modificaciones en las actividades dentro y fuera de clase.

Hay que tener presente que la Mediación Pedagógica es el tratamiento de contenidos y de las formas de expresión de los diferentes temas a fin de hacer posible que los conocimientos dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje sean concebidos como participación, creatividad, expresividad y relacionalidad.

Compañeros los exhorto a cambiar nuestras actividades tradicionales por otras más innovadores en beneficio de nuestros alumnos y ver todo el potencial que ellos tiene e incluso nosotros mismos podemos mejorar nuestra práctica docente con la nueva tecnología.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

En mi opinión, creo que no es posible observar y medir el aprendizaje, con solo algunos indicadores, es necesario diversificarlos, ya que los procesos de enseñanza-aprendizaje para adquirir o construir el aprendizaje son muy complejos. Este logro, es personal, por lo cual cada individuo tiene su propia forma de adquirirlos.

Considero que el aprendizaje no es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas, es más bien un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad y del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando -en todo momento- la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación. El ser humano nunca deja de aprender.

No hay desde mi punto de vista, aprendizajes no-significativos. De ahí que toda construcción del conocimiento constituya siempre una re-organización de los propios esquemas de entendimiento de la realidad.

El aprendizaje es un proceso donde el ser humano va descubriendo significados sobre su realidad, así cuando aprende algo transforma los conocimientos anteriores y los modifica para crear conocimientos nuevos, de esa forma logra su evolución, dentro siempre, de la estructura cognitiva del sujeto.

Asimismo, estoy de acuerdo en que al enseñar, el maestro está -en el mismo acto- aprehendiendo realidades, haciéndolas propias, y por tanto, construyéndose también a sí mismo.

Ausubel por su parte dice: “que el aprendizaje se encuentra dentro de un continuo que va de la memorización a la significación y del discurso al descubrimiento".

¿Qué concepciones del aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Después de realizar la lectura de Pere Marques, esta es mi conclusión en cuanto a la congruencia con el enfoque de las competencias.

Aprendizaje por descubrimiento: encuentro congruencia es este porque el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante mediante la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. El estudiante pone en práctica sus conocimientos, habilidades y valores (competencias) para enfrentar alguna situación que se le presente en la vida cotidiana con la toma de decisiones que considera más adecuadas, acorde a sus necesidades personales y el entorno donde vive.

El Constructivismo de J Piaget: quien en sus estudios elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia a partir de la adaptación del individuo al medio, y que se plantea en su ley de la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante del medio. Establece que los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.

Aprendizaje Significativo: Se da la congruencia por la relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos y por la funcionalidad de los aprendizajes, porque no se trata de saturar al alumno de conocimientos que posteriormente no le servirán; se trata que con los contenidos de las diferentes asignaturas se logren aprendizajes potencialmente significativos y vinculados con conocimientos previos que el estudiante pueda analizar, comprender y aplicar, es decir, que le sean útiles, correspondiendo al docente diseñar la clase promoviendo estos aprendizajes que proporcionen al aprendiz ideas centrales e integradoras.

La concepción socio-constructivismo de (Vigotski): es la más congruente desde mi punto de vista con el enfoque por competencias por que considera al aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), haciendo énfasis en lo inseparable de este proceso con el contexto en el que se produce. Y considerando la importancia de la interacción social (aprender con otros iguales o expertos), el aprendizaje colaborativo (con y de los demás) y el aprendizaje situado, recalcando que el salón de clases debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.

Concluyo que el desarrollo de competencias y capacidades supone la adquisición por el alumno de nuevas conductas, pero no puede reducirse a ellas, es perfectamente posible mostrarse capaz de, por ejemplo, resolver un problema a través de medios diferentes, usando conocimientos diferentes y estrategias diferentes, por lo tanto, si lo que nos interesa es que el estudiante aprenda a resolver problemas- no tiene sentido definir nuestros objetivos en forma de una determinada conducta, por ello quizá sea necesaria la mezcla de técnicas y procesos.

Los saberes de mis estudiantes

A partir de la práctica de diagnóstico que realizamos con los alumnos, pudimos identificar todo el potencial y disposición que tiene el joven en el manejo de las TIC´S, logrando definir todo lo que nuestros estudiantes saben hacer como lo es:

• Socializar con otras personas a través de la computadora sin importar el lugar en el mundo en el cual se encuentren.
• Bajar música, películas y videos de la red, sin ningún costo.
• Elaborar tareas y trabajos escolares con excelente presentación y animación.
• Buscar la información mas reciente de los últimos acontecimientos casi justo en el momento en que suceden los hechos.
• Realizar investigación sobre acontecimientos pasados, visualizando lugares y hechos tal y como sucedieron.
• Instalar software en sus equipos para un mejor funcionamiento.
• Crear páginas Web o Blogs, para que sus contactos puedan conocer la información relevante de su vida.
• Creación de páginas en Myspace
• Cambiar paginas con estilo a sin estilo para hacerlas mas rápidas
• Editar fotos y videos.

Con toda esta información los docentes podemos aprovechar las múltiples habilidades del alumno, para que el realizar un trabajo no lo vea como una carga sino como una oportunidad para expresarse y desarrollar su creatividad, además para lograr un mejor rendimiento en el aula y elevar los índices de aprobación y aprovechamiento, mediante las siguientes acciones:

1. Dejar una actividad donde el alumno tenga la libertad de elegir el tema y pueda desarrollar su creatividad y mediante el uso de las TIC´S, investigue, prepare y socialice su trabajo.
2. Darle seguimiento a dicha actividad mediante el uso de las TIC´S, en donde el alumno invite al maestro y a sus compañeros a algún espacio social a que comenten su trabajo.
3. Esto le dará confianza al alumno para que pueda innovar y le sea interesante, ya que dejara de ser una clase tradicional y se convertirá en algo de su interés, donde pondrá poner parte de su personalidad en la actividad realizada.

Sin embargo hay que ser consiente de que en un grupo no todos los alumnos no tienen la misma habilidad para el uso de las TIC´S, por lo tanto se nombrara a ciertos estudiantes como apoyo técnico, en donde ellos se encargaran de asesorar a los alumnos que tengan dudas sobre la elaboración y presentación de su actividad.

En el grupo que realice el diagnóstico es el 305, se dividió el grupo en dos equipos, cada equipo tendrá su Asesor, a continuación se describe quien va a enseñar a quien y donde lo harán.

Asesor Técnico	Temas
Antonio Escamilla	Editar fotos, crear paginas en Myspace, en bloggers
Fernanda Vidaurrazaga	Eliminar estilo de páginas, editar videos

Asesor Técnico: Resolver dudas de los enseñados, indicarles los buscadores que pueden utilizar, dar tip¨s sobre las animaciones, asesorar en la creación de blogs, tener informado al maestro sobre los logros y dificultades que esta presentando el grupo

Equipos: estar dispuesto a aprender, realizar las actividades en lo individual, consultar las dudas con su apoyo técnico asignado, cumplir con todas las actividades señaladas por el maestro y asesores, para que su actividad cumpla los requisitos de creatividad, animación y uso eficiente de las TIC´S.

Como: en el laboratorio de computo se cuenta con cañón para presentar la exposición de manera más efectiva, este se conectara a la maquina donde el asesor esté trabajando para mostrar de manera visual la practica a todo el grupo.

Donde: Las asesorías se realizaran en el laboratorio de cómputo de la institución, ya que tenemos asignadas 2 horas semanales para el uso del equipo. En la primera hora trabajara con el grupo el joven Escamilla, y en la segunda hora la Srita. Vidaurrazaga. En caso de que el tiempo fuese insuficiente se continuara en la próxima sesión asignada para el uso de laboratorio.

Mi confrontacion con la docencia

Egrese de la Carrera de Licenciado en Administración de Empresas, mi experiencia laboral fue de inicio en el sector público, pero principalmente y donde más tiempo desarrolle por entero mi profesión fue en el sector privado, principalmente la maquiladora, actividad económica primordial en mi Estado.

Decidida a ya no trabajar por cuestiones familiares, surgió la oportunidad de tomar un taller para profesionistas con inquietudes en la docencia, me llamo la atención y lo curse, tras haber transcurrido 3 meses de dicho taller, recibí una llamada telefónica donde me invitaban a trabajar como maestra en un Plantel del Colegio de Bachilleres muy cercano a mi casa, la idea me agrado y decidí aceptar, solo eran 3 horas a la semana, la materia era Mercadotecnia I, me gusto tanto que hoy tengo la fortuna de tener una carga horaria de 36 horas semanales.

El ser maestra ha sido uno de los trabajos con mayores satisfacciones, el recibir el cariño de alumnos, pero sobre todo, cuando regresan después de egresados a platicarnos sobre sus nuevas experiencias, tanto laborales como en sus estudios universitarios, es inexplicable.

La aventura de ser Maestro

La lectura me hizo recordar mis inicios como maestra, el temor y la ansiedad que esto me represento, indudablemente, nadie nos enseño a ser maestros, nos vemos entonces en la necesidad de aprenderlo por error y ensayo. Con el paso del tiempo me enamore de esta profesión, la disfruto y lo mejor de todo me pagan.

El principal reto es el de motivar al alumno, como profesionistas podemos tener el conocimiento pero no la habilidad o actitud requerida para transmitir y crear un ambiente propicio para el aprendizaje. Cuando el maestro logra una dinámica de clase la satisfacción está latente.

Como tareas básicas del maestro, tenemos la retroalimentación, resolver inquietudes, el proceso de búsqueda, crear inquietudes, descubrir el valor y utilidad de los temas que vamos a aprender, pero sobre todo despertar la curiosidad, la motivación y la creatividad.

Un profesor es un intermediario entre el conocimiento y el alumno, debe permitir la creatividad y la posibilidad de que el alumno innove con nuevos procedimientos después de adquirir el conocimiento teorico.